一、创意逆向思维题？

什么是逆向思维题呢？

我们举个简单的例子说明：

A：一桶水有50升，用去17升后，又灌入了9升，现在桶里有多少升？

B：一桶水用去17升后，又灌入了9升，现在桶里有42升，原来桶里有多少升水？

两道都是计算类题目，但是解题思路是完全不一样的，一个是正向思维罗列，一个是逆向思维，后者常常称为小学生在数学题目上丢分的重点，试卷一般按照60%基础题，20%中等难度题，10%的高难度题分配，而高难度题常常是这类题目。

我们今天准备了几道题目，让小学生在家练习一下，认识这类题目的同时，掌握这类解题的思路。

二、创意思维分类？

按思维内容的抽象性可划分为具体形象思维和抽象逻辑思维；按思维内容的智力性可划分为再现性思维与创造性思维；按思维过程的目标指向可划分为发散思维（即求异思维、逆向思维）和聚合思维（即集中思维、求同思维）；按思维过程意识的深浅可划分为显意识思维和潜意识思维等。

三、创意思维的核心？

思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创造性思维。

创意思维学它给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物。 创意思维与创造性活动相关联，是多种思维活动的统一，但发散思维和灵感在其中起重要作用。创意思维一般经历准备期，酝酿期，豁朗期和验证期四个阶段。几种主要的创意思维模型：斯滕伯格“创造力三维模型理论”

创意思维学认为，传统的形象思维研究存在一个普遍的误区，就是试图通过艺术家及其作品来观察形象思维发生、发展的规律、特征，忽略了形象思维作为一种认识世界的思维方式，乃是普遍性的存在，从幼儿到科学巨人都离不开它。创意思维学的创立者——伍天友指出，形象思维存在两种不同的形态——认知性和创造性。信息受众对创意信息进行阅读、理解的思维模式，就是认知性的形象思维。创意思维就是要有针对性地根据信息受众的思维模式、特征和规律进行创意构思，是一个先知彼后知己的过程，只有如此，才能准确把握创意的效应。并由此提出，创意并不存在于作品或传播信息中，而是信息在受众大脑中产生化学式反应的表现，形成了信息传播的“反应”理论，相对于传统的，源自于西方的说服论、认同论等，是一个重大的突破。创意思维学对于形象思维内在机理结构和规律的揭示，对于大脑如何通过事物形象进行识别区分，如何强化、联系和发展都是前所未有的创见，不仅使创意有了可以应用的强大系统理论，更为青少年和儿童形象思维教育，提升孩子的创造性思维能力，带来巨大的启示。

四、创意思维的特点？

1、创新是一种有目的的实践活动。创新的目的性使创新活动必然有自己的价值取向。

2、创新必须提供富有新颖性的成果，是解决前人没有解决的问题。人们在判断什么是创新成果时，首先是用新颖性来衡量的。

3、创新活动是一项实践活动，在整个过程中，产品的构思阶段和制造阶段都显示出含有大量实践性经验的因素。

4、创新以求新为灵魂，具有超前性。这种超前是从实际出发、实事求是的超前

五、创意思维特点？

1.

联想性 联想是将表面看来互不相干的事物联系起来,从而达到创新的界域。 联想性思维可以利用已有的经验创新,如我们常说的由此及彼...

2.

求异性 创新思维在创新活动过程中,尤其在初期阶段,求异性特别明显。 它要求关注客观事物的不同性与特殊性,关注现象与本质...

3.

发散性 发散性思维是一种开放性思维,其过程是从某一点出发,任意发散,既无一定方向,也无一定范围。 它主张打开大门,张开思维之网...

4.

逆向性 逆向性思维就是有意识从常规思维的反方向去思考问题的思维方法。 如果把传统观念、常规经验、权威言论当作金科玉律...

六、创意思维的理由？

思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创造性思维。

它给人带来新的具有社会意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物。创意思维与创造性活动相关联，是多种思维活动的统一，但发散思维和灵感在其中起重要作用。创意思维一般经历准备期，酝酿期，豁朗期和验证期四个阶段。

七、怎么拓展创意思维？

一、肯定－否定－存疑

1）思维的肯定视角就是，当头脑思考一种具体的事物或者观念的时候，首先设定它是正确的、好的、有价值的，然后沿着这种视角，寻找这种事物或观念的优点和价值。

2）思维中的“否定视角”正相反，否定，也可以理解为“反向”，就是从反面和对立面来思考一个事物；并在这种视角的支配下寻找这个事物或者观念的错误、危害、失败、缺少之类的负面价值。

3）对于某些事物、观念或者问题，我们一时也许难以判定，那就不应该勉强地“肯定”或者“否定”，不妨放下问题，让头脑冷却一下，过一段时间再进行判定。这就是“存疑视角”。

二、自我－他人－群体

1）我们观察和思考外界的事物，总是习惯以自我为中心，用我的目的、我的需要、我的态度、我的价值观念、情感偏好、审美情趣等等，作为“标准尺度”去衡量外来的事物和观念。

2）“他人视角”要求我们，在思维过程中尽力摆脱“自我”的狭小天地，走出“围城”，从别人的角度，站在“城外”，对同一事物和观念进行一番思考，发现创意的苗头。

3）任何群体总是由个人组成的，但是，对于同一个事物，从个人的视角和从群体的视角，往往会得出不同的结论。

三、无序－有序－可行

1）“无序视角”的意思是说，我们在创意思维的时候，特别是在思维的初期阶段，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，包括那些“法则”、“规律”、“定理”、“守则”、“常识”之类的东西，进行一番“混沌型”的无序思考。

2）“有序视角”的含义是，我们的头脑在思考某种事物或者观念的时候，按照严格的逻辑来进行，透过现象，看到本质，排除偶然性，认识必然性。

3）创意的生命在于实施，我们必须实事求是地对观念和方案进行可行性论证，从而保证头脑中的新创意，能够在实践中获得成功。这就是“可行视角”。 最后，我们应该牢记的是——创新思维是一种习惯。要想拥有这种习惯必须得通过认真地学习，掌握各种创新思维方法，科学有序的方法才是成功的坚实基础！

八、创意思维的来源？

创意是一种复杂的思维过程。它起源于自觉有意识的思考，是搜索，接受和重组必要的信息，提出各种可能的方案，随之有一个孕育阶段；是在意识和潜意识中进一步思索和酝酿各种信息重组的可能性，最后由受到某种因素的启发，以灵感的方式突然出现。

在搜索信息的过程中创意素材的积累尤其重要，也是进修创意思维的基础。

九、怎样培养创意思维？

创新就是原有旧知识的随机重新组合。

原有旧知识的积累是伴随着我们生长生活的全过程的，只要做个生活的有心人每天都可以学习到新的知识。这方面就相当于大家的智商一样基本都是差不多的。

那么怎么能做到知识的随机组合从而实现创新呢？有没有什么方法可以训练自己的创造力？答案是：肯定有。

我们要从小就培养孩子的发散思维能力（也叫联想性思维能力），发散思维能力是创造力的源泉。我们可以根据10000小时定律去可以练习孩子的发散思维能力，从而提升孩子的创造力。

一、刻意的去把几个不同产品放一起，引导孩子去发现和思考两个产品的相同点。比如，我就经常问孩子类似电视和扫地机器人哪些地方一样呢？孩子说都要用电、都需要使用遥控器、奶奶用的比较多（这个就是孩子自己观察出来的特别之处）。

二、刻意的引导孩子去发现产品的不同点，以及产品的设计之外的使用场景。比如，可以尝试问孩子毛巾都用哪些使用场景，筷子、勺子两个有什么相同的功能呢？类似这些生活化的，随机的引导孩子去刻意练习联想性思维能力。

希望所以宝宝都是充满创意的。

十、创意萌芽阶段思维方式？

通过一定的标准评价思维，进而改善思维，是合理的、反思性的思维，既是思维技能，也是思维倾向。最初的起源可以追溯到苏格拉底。

识别意图和陈述之间实际的推论关系、问题、概念、描述或其他意在表达信念、判断、经验、理由、信息或意见的表征形式。子技能包括审查理念、发现论证和分析论证。