一、A课标版和B课标版区别？

A版是传统的运用公理定理做辅助线等几何方式来解立体几何题的。

B版属于新设内容，也就是沿袭高一下册平面向量部分的知识，用空间向量的方法和概念来解立体几何题，将几何问题代数化计算求解。

B版比A版更全面注重揭示概念的本质，提高数学素养。所以适合对数学有兴趣的学生，而A版教材适用于自学者或者对高中数学要求没有那么高的学生。比如同样是立体几何，A版注重空间想象思维考查，B版则着重考查概念的延伸。

二、守株待兔课标分析？

《守株待兔》是部编版三年级下册第⼆单元第五课的⼀篇寓⾔。《守株待兔》这⼀则寓⾔故事主要讲述的⼀个种⽥的⼈在⼀次偶然得到了⼀⽀撞死在树桩上的野兔，从此，他就⾃认为不⽤耕作，守在树桩胖等着兔⼦的到来，最后结果是毫⽆收获，还被⼈耻笑。这篇寓⾔蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能⼼存侥幸，因此，在教学中，要引导学⽣懂得寓⾔所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。

三、什么是“课标”？

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 课程标准，美国通常用academic benchmark表示，还有用国内学者如崔允漷先生用standards。 所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。

课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。

四、社戏课标要求？

1 《社戏》教学设计 教学目标：

1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。

2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。 教学重点：

1.学习小说三要素。理解人物和环境对表现小说主题的作用。

2.理清文章的思路，把握文章内容。

3.学习生动的语言

五、课改版和课标版哪个好？

课改版不比课标版好，课标版是标准的国家认证的。

六、课标是指什么？

课标是课程标准的简称，释义：规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

七、乘法口诀课标要求？

在中国乘法口诀到二年级的时候就开始学习了，一般情况下，老师会要求学生对乘法口诀的要求会背诵，要会竖着背和横着背都要会背诵。所谓的竖着背就是，以一开头的，以一开头的从1~9。有2开头的从2~9。有3开头的从3~9,以此类推，直到以9开头的九九八十一

八、什么是课标版？

2012年高考新课标的省份（24个）：广东、山东、海南、宁夏、江苏、上海、福建、浙江、辽宁、安徽、天津、北京、湖南、黑龙江、陕西、吉林、山西、江西、河南、新疆、河北、湖北、云南、内蒙古。

大纲版的省份（7个）：贵州、重庆、四川、甘肃、青海、广西、西藏。

是否是课标版参照以上省份即可，各位童鞋在当地看到的教辅资料均是适合当地的。

比较典型的是课标版省份可能会用到：人教版、苏教版、北师大版、鲁科版、沪粤版等等

而大纲版的省份只有一个版本：人民教育出版社（人教版），并没有其他版本！

您咨询的课标版是适合的北师大和人教版教材的。

九、课标abc代表什么？

第一个是基础知识的意思（ABC是26个英文字母的前三个，用来代表简单的基础知识）。第二个就是AmericanBroadcastingCorporation的缩写，就是美国广播公司的意思

十、中学课标评价建议？

重视对学生发现问题、解决问题能力的评价

评价主体和方式要多样化

评价结果采用定性和定量相结合的方式呈现

基础知识和基本技能的评价

数学思考和问题解决的评价

情感态度的评价

注重对学生数学学习过程的评价

评价主体的多元化和评价方式的多样性

恰当呈现和利用评价结果

合理设计与实施书面测验

书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

1. 对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价，必须准确把握课程内容中的要求。课程内容中的选学内容，不得列入考查（考试）范围。

对基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，考查学生能否在具体情境中合理应用。因此，在设计试题时，应淡化特殊的解题技巧，不出偏题怪题。

2. 在设计试题时，应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识。

3. 根据评价的目的合理地设计试题的类型，有效地发挥各种类型题目的功能。例如，为考查学生从具体情境中获取信息的能力，可以设计阅读分析的问题；为考查学生的探究能力，可以设计探索规律的问题；为考查学生解决问题的能力，可以设计具有实际背景的问题；为了考查学生的创造能力，可以设计开放性问题。

4. 在书面测验中，积极探索可以考查学生学习过程的试题，了解学生的学习过程